«Приемы и методы адаптации учебного материала с целью эффективного усвоения программного содержания ребенком с ОВЗ»
Тлустая Е.Д., учитель начальных классов

Детям с ОВЗ присущ ряд специфических особенностей:
- Они не обнаруживают готовности к школьному обучению.
- У них нет нужных для усвоения программного материала умений, навыков и знаний. В связи с этим дети оказываются не в состоянии (без специальной помощи) овладевать счетом, чтением, письмом. 
- Им трудно соблюдать принятые в школе нормы поведения. 
- Дети утомляются от одной дороги в школу, их работоспособность на уроке падает задолго до звонка, а иногда они просто перестают выполнять начатую деятельность.

В то же время, следует отметить, что дети с ОВЗ нуждаются не в упрощенной программе обучения, а в индивидуальном подходе к обучению. 

Обучающиеся с ОВЗ, как правило, не могут самостоятельно добывать знания и активно участвовать в их совершенствовании. При умственном напряжении они отказываются работать: "Я не могу. Я не знаю". Не в состоянии поставить цель. На этапе самоконтроля чаще всего паникуют или не в состоянии осуществить данную мыслительную операцию в силу нарушений развития. Также затрудняются подвести итог - забыли, какие задачи ставили в начале урока. 

Для детей с ОВЗ школа должна стать не источником информации, а учить ориентироваться в информационном пространстве и добывать нужную информацию самостоятельно. 

В первые месяцы пребывания в школе первоклассники находятся в стрессовой  ситуации от появления в их окружении новых людей, нового режима жизни. Главной задачей на тот момент является создание эмоционального комфорта. Создать такие условия, чтобы дети освоились в новой обстановке, надо окружить их заботой, вниманием

	С целью создания условий, способствующих личностному развитию и сознательному усвоению учебного материала, в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо использовать особый методический инструментарий коррекционно-развивающего обучения:
- задания по степени нарастающей трудности;
- разнообразные типы структур урока, обеспечивающие смену видов деятельности детей;
- задания, предполагающие самостоятельную обработку информации;
- дозированная, поэтапная направляющая помощь учителя;
- перенос на самостоятельную работу только что отработанного алгоритма действия;
- использование коротких, чётких, поэтапных инструкций выполнения заданий;
- включение в урок материалов современной жизни;
- создание ситуации успешности;
- использование наводящих вопросов при повторении пройденного и изучении нового материала;
- использование индивидуальных заданий. 

В чем же новизна современного урока ?

Не объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса.

Итак, современный урок для детей с ОВЗ - это:
•урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);
•урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.
•урок, содержащий разные виды деятельности.
•урок, на котором ученику должно быть комфортно.
•урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика.
•урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.